圖片來源：canva 圖庫
從 1,000 單到 7,000 單，國中英文成績亮眼，到了高中卻一落千丈？單字量大幅提升，卻只能見到孩子滿臉愁容，20 年資深英文名師「楊陽老師」告訴你：別當「無聲的英語學習者」！
僅剩八個月就要考學測時，我收到一名陌生家長的訊息，其中一段內容是：「老師，我女兒巧芸高二。她上高中後的英文成績愈來愈差，高一的第一次段考還勉強及格，但之後就‧‧‧‧‧‧這次月考只考了 28 分，請問她還有救嗎？」
我與憂心忡忡的家長約在補習班碰面，請巧芸帶著她用的教材和考卷一起到場。當天，巧芸站在爸媽身後，臉上毫無自信神采。她的爸媽快速講述狀況：
．國小：上全美語英文課，英文表現一直都很好。
．國中：國一時，英文月考常滿分。國二下學期，月考偶爾會小失常（聽到這裡，我心想：學生通常到國二下才會比較有明顯的斷崖式下滑）。從國三開始，英文考試的狀況愈來愈多。爸媽鼓勵刷題、積極找補習班老師解題、訂正考卷，英文會考順利考到A++。
．高中：上高一後，開始抱怨單字書背得很痛苦、看不懂雜誌的文章，還有「靠感覺」（語感）不管用了，文法題常常寫錯‧‧‧‧‧‧英文成績每況愈下。
▌你已經很努力了，只是沒用對方法
聽完熟悉的劇本，我取來巧芸的單字書、雜誌、課本及平日的考卷，仔細檢核她的教材操作與考卷內容。
單字書一片空白，卻已經被翻到快脫頁，摺起的紙角、翻閱痕跡都透著煩躁和濃厚焦慮。小考的考卷空白處抄滿紅通通的單字訂正，重複十幾、二十次。翻開英語學習雜誌裡的文章，她在不會的單字底下劃線並寫了中文意思，及想用來輔助記憶的拉丁字根。紅筆劃線、藍筆寫中文、螢光筆強調重點，頁面右方還貼了便利貼，再次整理各項「必考重點」。
我瞥見便利貼的右下角有個哭臉圖，旁邊有一排字，愈寫愈小：「單字背不起來，有誰可以救我？」
她對英語學習的希望好像也隨之消失。
問號下的那一點，宛若她徹底失去鬥志前，悠悠吐出的最後一口氣。「不得要領的苦讀」換不來救贖的分數，反倒引發無盡的挫折與自我貶低。
▌記住聲音後，才能將聲音轉成「拼字」
我示意巧芸到輔導桌，想了解她的過往經歷，找到她從學習順遂走到英語崩盤的原因。
我先肯定她：「單字書都快被你翻爛了，雜誌裡的筆記顯示你讀得很勤。」她回應著，神情有些惶恐，說話很小聲。
「我看到便利貼的小字寫著『單字背不起來』，」我的第一個問題便讓她愣住：「請問你背單字時，有發音嗎？在腦子裡默唸不算。」巧芸的回答如我所料，她跟所有英文卡關的學生一樣──背單字不發音。
見她看似不相信是「不發音」導致記不住單字，我便問：「請問『老師』的英文是什麼？」巧芸反射地唸出「teacher」的英文發音。
「你為何不是先拼出 t．e．a．c．h．e．r，而是反射性唸出『teacher』的發音？你感受一下腦中記得的單字，是不是以『聲音』的形式出現在腦海？記住聲音後，才能將聲音轉成拼字。」
一旁的爸媽急忙說：「巧芸國小上全美語英文課程，上課有口說訓練，也跟著外籍老師朗讀了不少英文讀物。但我們不知道她在記單字時，沒有發音出聲。有段時間，我們看她好像都不用讀，靠從小培養的語感就能輕鬆考高分，還覺得很開心‧‧‧‧‧‧」
▌學習警訊檢核表
看著孩子表現領先，不免使人輕飄飄，卻導致許多家長在孩子的國小和國中階段，不慎忽略了許多「危險訊號」。
孩子在走到困局前，是有一連串警訊的。我從對學生的日常行為觀察及他們的口述回饋，整理出「學習警訊檢核表」，包括：英文學習警訊、情緒警訊、其他重要警訊。一旦觀察到孩子出現、或學習者發現自己出現檢核表中的言行，就要格外留神。
（＊以下檢核項目為節錄，完整內容請見內文）
一、英文學習警訊
．只想著拿高分，只願意讀「考試會出」的內容。
．不發音，背單字「用看的」。
．考試前一天才背單字。
．靠大量抄寫來背單字。
．不知道如何將單字的發音轉換成拼字。
二、情緒警訊
．被嘲笑或帶惡意地糾正發音，因低分導致羞愧、不愛開口。
．經常抱怨不喜歡授課老師。
．經常抱怨被塞了太多課外學習或考試。
．開始抱怨討厭英文，且情緒愈來愈低落。
．經常關注贏過自己的人，常感到自慚形穢，覺得自己不夠好。
三、其他重要警訊
．手機上癮、沉迷短影音或社群媒體使用失控。
．社團與課業的時間分配失衡。
．失眠、有睡眠障礙，或上課時常打瞌睡。
▌國中考高分，掩蓋了學習面問題
跟巧芸談完後，我幾乎勾了心中「學習警訊檢核表」三分之二的選項。
她從國二下開始略感英文科吃力，但是靠刷題取得高分，讓各種「學習警訊」被掩蓋住了：面對國中的考試，她讀英文就很少開口發音。只要考得好，便覺得英文「念完了」，完全沒有延續國小時的課外英文閱讀習慣，而爸媽也不見得有注意到或管得動。
就像我多年來遇過英文崩盤的高中生一樣，都是「用看的」或是自稱「在腦子內」發音背單字。
像她這樣靠「語感」就能拿分的學生，國中有，在高中卻猶如鳳毛麟角。若沒有建立日常閱讀外國媒體或有深度的英文讀物習慣，還以為「靠語感能搞定高中英文考試」，這完全是幻覺。
▌學習者為何「失去聲音」
教室裡，「無聲的英語學習者」愈來愈多，這也是所有英文學不好的學生，最常展現出來的共同外顯特徵。
教學者與家長在升學系統只重視分數的思維下，鮮少深入探究眼前考高分的孩子，是如何把單字記起來的。「就硬背啊！我爸媽、補習班老師會逼，不快點背起來，就要補考或罰寫。」當我問不發音的學生從小是如何背單字的，常常聽到這個答案。
學生被焦慮的大人推入考試框架，逼著不斷產生分數，為爸媽或老師帶來教養的安全感。就算是「友善教養」的家庭，孩子仍然會面對同儕比較或成績壓迫，迫於壓力，只得開發出怪異的學習方式好擠出成績，比如「反覆抄寫」、「盯著單字看」或「一直默唸拼字」。
面對傳統的學校英文考卷，孩子就算有拿到分數，但其實可能都不會。為了應付不斷被指派的學習任務，他們只是將腦海中硬記的內容套入考題而已，卻絲毫未建立寫那份考卷所需要的「邏輯思考能力」。
本文摘自 寶瓶文化《補教名師的學霸英文》 張祐嘉（楊陽老師）．著
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