圖片來源：canva圖庫
《活出最值得過的人生》是一本當面臨人生迷航，重新翻閱再三咀嚼必能有所獲的案頭之書。書中內容帶來智性的陪伴，陪伴讀者認識自己、轉換視角、實踐智慧、闖過難關。
生命經驗是我們重要的學習月台，要常常把學習火車停靠在生命月台上。
王若嫻老師的感恩家書是一個我常與人分享的生命月台故事。
二○一○年我從政大借調到台北醫學大學協助成立人文暨社會科學院，到北醫大不久就參加了全校共識營，營中大家客氣請我上台說話，一方面固然因為我是一個陌生學院的院長，但更可能是出自於對哲學的好奇。
猜想大家想聽聽人文的人怎麼說「人文」，既然在學校，我便說了一個教育中的人文故事，一個真實的故事。
台灣最遠的大學是環球技術學院（當時尚未升格為環球科技大學），因為它離台中、嘉義兩個高鐵站都很遠（當時兩站之間沒有其他高鐵站），離機場與高速公路也都很遠。
環球技術學院有位教通識課的王若嫻老師，王老師是一位認真的國文老師，我要談的是她的「應用文」課程。
▌ 王老師教學認真，卻總是適得其反‧‧‧‧‧‧
少有課程比教應用文無聊，公文、信件、履歷、海報等主題都屬於應用文，王老師很認真，樣樣都要教，而且教得很細節。
結果，每上課十五分鐘，學生睡掉三分之一。王老師很自責，於是更認真準備，更用力教，結果學生睡得越快，每上課十分鐘，學生睡掉三分之一。
學生說，「老師，我們知道你很認真，可是就是很想睡。」
後來王老師參加教育部的計畫，了解到教學既然以學生為本位，主題就不需樣樣涵蓋，應依學生的特性來規劃課程。
環球技術學院的學生相當高的比例來自單親家庭、失親家庭、低收入戶、隔代教養等，許多環球的學生在學業上很早就被放棄，導致高度沒有自信。
於是，王老師把課程主題大量刪裁，剩下兩個活動及最後三個星期的閱讀。
其中一個活動是寫感恩家書，書信是應用文，所以符合課程主旨。
學生已經很久沒提筆寫字了，王老師必須先誘導大家提筆，再教書信格式，然後請同學們寫感恩家書，給任何他們想感恩的家人。
學生寫完後，王老師一封封的把信紙摺好加上活動說明放進信封，一張張郵票貼好，一抹抹上膠封信寄到學生家。
▌ 一封感恩家書的課程活動，卻造成巨大的迴響！
感恩家書活動也包含了家人端的回信。
隔天，王老師電話接不完，電話那頭傳來都是靜默、啜泣、話語不清的感謝之意，
「我的孩子已經很多年不跟我講話了，這是他第一次跟我說心裡話……」
「我的孩子想見和我離婚很久的媽媽，我會帶他去，我不知道他……」
「我的孩子跟我說對不起，我還以為他恨我……」
王老師的課程喚醒了學生寶貴的生命經驗，也創造了新的生命經驗，並且和課程主題相符。
最後三個星期讀的是《孝經》，包括最終篇〈喪親篇〉，幾乎沒接觸文言文的學生，居然可以和《孝經》對話。
王老師的課程喚醒了學生寶貴的生命經驗，也創造了新的生命經驗，讓學生可以與經典生命相知相交。
我們在學業上可能早已被放棄，但生命從未背離我們。
說完五分鐘故事，台下一片靜默。
北醫大的董事長李祖德先生快步走過來握我的手，說他個人要捐二十萬美元給人社院當創院基金。
他還說：「我想創立一個新文化，這二十萬美元捐了之後，我就不會對它後續的用途指指點點，人社院覺得怎麼使用合適，就怎麼用。」
一個感人的故事能帶來一個動人的善舉，外加一個無價的新善意。
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