圖片來源：canva 圖庫
愛惡作劇的孩子有福了，歡迎來到地獄小學！在這裡調皮搗蛋不但不會被罵，還會被老師稱讚喔！什麼？不相信有這麼好的學校？不騙你，翻開書看了就知道！
李超強是位熱愛昆蟲但調皮搗蛋的國小男孩，他的捏黏土功力一流，循著圖鑑就可以捏出逼真的昆蟲樣貌。
不過，媽媽無法享受李超強的「手藝」，一方面因為兒子喜歡的昆蟲並不是媽媽全都喜歡的動物，另一方面媽媽每日疲於奔命應付老師各種大大小小的告狀：上課不專心、作業沒有交、不遵守規矩‧‧‧‧‧‧光是叮嚀和教訓李超強這些是就已經傷透腦筋，哪裡有時間欣賞兒子的才藝。
就在媽媽又一次被李超強的手工蟑螂嚇得花容失色後，父母商討要將李超強送進專收搗蛋學生的地獄國小試讀。
誠如地獄國小的招生傳單上寫的：惡作劇的、壞心眼的、愛說謊的和調皮搗蛋的學生都歡迎就讀，李超強的父母彷彿抓住最後一根稻草，果決送兒子進地獄國小試讀，毫不猶豫。
▌隨時隨地打瞌睡，卻能獲得老師讚美！
原本李超強在班上如魚得水，打瞌睡還受到骨山導師的讚美「到處都能睡，真是超能力啊！」李超強眼界就此打開，一山還有一山高，他到底會在地獄國小遇見怎麼的師長與同儕呢？
惡作劇、不遵守規定在地獄小學都是好學生的表現，老師和同學鼓勵大家發揮想像力，越離經叛道越能得到讚賞。
李超強原本非常享受這麼與眾不同的教學理念和方式，一直到碰觸他對小動物的價值觀時，終於忍不住站出來維護正義；也因為這樣有同理心的舉動，他自己與地獄國小的師生不大確定：李超強真的適合地獄國小嗎？
▌不守秩序、隨心所欲，真的是自由嗎？
不喜約束是人的本性，如果可以，每個人都希望活得為所欲為，不受干擾。孩子在社交能力與自律尚未發展完成之前，無節制和「只要我喜歡有什麼不可以」的想法與行為相當常見。
不過，艾森豪總統曾說：「自由只是展現自律的機會。」人們對自由的想像常常是毫無邊界的，但試想：若自由是無邊界的概念，萬事萬物皆可被侵犯，你／妳就同時成為可以侵犯侵害他人的主體及客體，有無上的權力同時也不受任何保護。
「與我無關」和「無能為力」有時可以畫上等號，但在群體中「明哲保身」不見得可以真的保身。
不守秩序無法讓體育課順利進行，所有活動皆無規則可言，只能亂哄哄地進行；吃中餐和打掃時間雖然可以隨心所欲，但此舉讓教室成了垃圾場一般的場所，有誰受益？
這也就是李超強在《地獄小學 1》中的轉捩點。「人不犯我，我不犯人」看似社會運作的最低限度，但有一天當某些人侵害其他人的權利卻沒有人願意站出來的時候，社會將以何種規範繼續運轉下去？
只要莫不關心事不關己，眼睛閉起來過好自己的小確幸日子就好了嗎？
▌缺乏約束、沒同理心，這裡真的是樂園嗎？
地獄國小看起來是惡作劇孩子的好去處，但其實沒有人在地獄國小中受益。
除了課程滯礙難進行外，同學之間的環境安全及人身安全都沒有保障，甚至可說在危險之中。我們以為「玻璃不是我打破的」、「掃地工作偷懶一下」、「小狗不是我踢的」、甚至「老師上課胡說八道不干我的事」就沒有關係，但身處共同生活圈，每個人都很難保證下一個受傷、被欺侮霸凌的人會不會是自已。
缺乏同理心和約束性的地獄國小真的是樂園嗎？李超強試讀過後也不確定了
《地獄小學 1》畫風的確很「地獄」，骨山老師的骷顱頭、校長的閻王臉，看得好不嚇人；書中插圖有各式各樣的小遊戲，迷宮和找一找等，讓小讀者們閱讀同時腦力激盪，稍微遠離地獄國小的恐怖模樣。
李超強走了一趟地獄國小，就像陶淵明去了一趟桃花源，只是陶淵明返家後對桃花源念念不忘，但對李超強和他的父母來說，地獄國小可就不是這麼一回事了。
不知道李超強回家後，會不會反思自己的惡作劇手段是否還是「你超強」的超能力呢？
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