圖片來源：ChatGPT
當孩子被提及可能是特殊生，家長常感到困惑與焦慮。特殊生如何判定？正式與疑似有何不同？本文以 10 個常見 Q&A，一次釐清特教現場最容易誤解的教育觀念！
1. 「正式特殊生」和「疑似特殊生」，有什麼不同？
在〈壓垮特教老師的那根稻草〉一文中，我們知道了孩子是經過一系列繁瑣的心評測驗，才成為特殊生的──而特殊生又分為「正式生」和「疑似生」，只不過疑似生享有的特教服務比正式生來得少上許多。
在〈穿越固執高牆，超越心的侷限〉一文中，我們亦知道對於正式生，可以調整考試，申請專業團隊服務、交通費、獎學金等，這些都是疑似生無法享有的。
特殊生該判為「正式生」或「疑似生」，是鑑輔會委員、心評教師與家長多方角力的結果。但我認為沒有必要為了「疑似生」這個聽起來比較輕淺的名分，而犧牲了孩子本來能夠享有的權益。
2. 特殊生是怎麼形成的？是先天不良，抑或後天失調？
在回答這個問題以前，我想帶大家了解「立足點平等」的觀念。
請在心中想像一個一到十分的量尺，每個孩子的「先天能力區間」會落在不同的分數，例如弱勢的孩子落在一到五分，優勢的孩子落在六到十分；而大部分普通的孩子的能力區間，則是落在三到八分。
如果弱勢的孩子狀態是好的，有可能到達其能力區間的上限，五分；反之，如果優勢的孩子狀態是不好的，也有可能到達其能力區間的下限，六分。而大部分普通的孩子也是如此，狀態好時，可能有八分，狀態不好時，可能只有三分。
回到問題：特殊生是怎麼形成的？
如果把「適應不良」界定在四分，先天弱勢的孩子很容易低於這個標準，普通的孩子有可能低於這個標準，優勢的孩子則怎麼樣都不會低於這個標準。所以低於這個標準的條件，一是孩子先天便有這樣的可能，二是當下的狀態不好。
先天決定的是「能力區間」，後天決定的是「能力落點」。
因此特殊生的形成原因，有先天基因影響，也有後天環境影響，比例多寡的問題罷了。
3. 「他是因為父母沒在教，才變成這樣的吧，簡直是假特殊生！」
有些孩子即使後天環境不好，仍熠熠生輝。同第二題的原則，會因為後天環境不好便「變成特殊生」的孩子，本身的先天基因就有特殊生特質了。
沒有「真與假」的差別，只有「輕或重」的差別。
障礙重的孩子，再怎麼努力都難以達到標準之內；障礙輕的孩子稍不努力便掉出標準之外。但他們都是「真特殊生」。
4. 「我的孩子不是特殊生，他只是對沒興趣的東西坐不住而已。你看，他對有興趣的東西就坐得住啊！」
常聽到父母這麼為孩子辯護。我的回答同第二題的原則，真正沒問題的孩子，是就算對沒興趣的東西也坐得住的。對沒興趣的事物就坐不住，便是先天基因就有特殊生特質的孩子了。
5. 「這個孩子是特殊生，沒救了，所以我不教了。」
也常聽到大人這麼推辭。然而請記得，先天決定「能力區間」，後天決定「能力落點」。
這個孩子可能怎麼努力都無法成為普通人，但只要肯努力，他跟自己比一定會進步。最好的做法應是竭盡所能，然後謀事在人，成事在天。
6. 家長堅持不讓孩子服藥的理由
一來是怕用量愈來愈重；二來是怕被標籤化，覺得有病的人才要吃藥
關於「用量愈來愈重」：大部分的情緒行為障礙孩子，都是因為大腦未發育完全、激素分泌過少導致的。等到他們長大後，大腦會越發成熟，屆時，用藥量反而會減少，或甚至不用服藥了。
關於「標籤化，覺得有病的人才要吃藥」：我們不會指責剛開始學騎腳踏車的孩子使用輔助輪。而同樣地，孩子的大腦還在學習發展成熟，所以自然也需要一些輔助。
如果服藥、變得可以控制自己的衝動行為，在班上的表現也變好了，人緣也就自然好了。
反之如果不服藥、無法控制自己的衝動行為，在班上表現變差，反而更容易為他人所詬病、貼標籤。
7. 有些人覺得是孩子不夠努力，所以才無法變成一般人，怎麼辦？
可以請他去網路搜尋「色弱遊戲」與「蚊子鈴聲」，並與朋友一同遊玩，便會發現同一個顏色，每個人看到的卻不見得一樣；同一個聲音，有的人聽得到，有的人卻聽不到。
以此類推，世界上就是有人已經很努力了，卻仍無法變成一般人。
每個人都有做不到的事，所以請將心比心。
8. 特殊生是誰的責任？
特殊生是每一個人的責任。
在學校中，包括特教教師、普教教師、行政人員、家庭等；社會中，包括家庭、醫療、社政、警政系統，甚至路人等。
身心障礙者不只是專業人士的責任，因為凡是會繁衍的生物都存在著基因變異的風險，是他們替我們承擔了那些不討喜的可能，所以我們每個人都有義務去接受他們。這件事，是整個社會的共業。
9. 為什麼不能把特殊生「隔離」，讓他們待在資源班就好呢？
那我們要想一想設立學校課程的初衷。在學校為什麼要學習國語和數學呢？是因為將來出社會後會使用到。
那麼在社會上，會需要與身心障礙者相處嗎？需要的，舉凡在超商買不到喜歡口味的雞胸肉便爆炸砸店的人、在捷運上發出劇烈聲響的人，都有可能是特殊生。既然如此，在學校時，我們就有必要先預習，所以才需要「融合教育」。
10. 「我家的孩子在班上頻出狀況，其他同學的家長怨聲不斷，怎麼辦？」
我會建議：
（1）先道歉。
（2）再針對所造成的傷害進行彌補。
（3）接著具體說明自己後續如何處理、以及自己已經做過哪些努力，但孩子的學習成效仍有限。通常大家聽到家長已經盡力，便會比較釋懷。
（4）最後可以說明孩子的特質，並以「請求大家幫忙」的角度，調整班級氛圍，將摩擦降到最低。
本文摘自 寶瓶文化《你不知道的特教現場》 楊元安（羊羊老師）．著
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