圖片來源：canva 圖庫
老師的善意提醒，卻成了家長心中無法言喻的壓力？《特殊兒的親師溝通》解析孩子評估背後的親師溝通難題，從理解父母的擔憂到尊重差異，陪孩子走向適性學習之路。
國中的時候，班上有特教班的同學，由於他們的言行舉止不太一樣，同學之間免不了拿他們怪異的行為開玩笑，或者忍不住言語取笑有特殊需求的同學。然而，小時候不理解的是，同儕之間起衝突在所難免，但班導在面對特殊生的問題時總是特別緊繃，
有時，他們的父母來學校了解孩子的在學狀況，也感受到特別的情緒化。那個時候，並不懂成年人所面臨的壓力，以及特殊兒的父母與班導師可能存在的緊張關係。
這本王意中的《特殊兒的親師溝通》，像是一場遲來的「認識特教生」課程，讓我重新回憶起無憂無慮的國中生活中，被我視而不見的特教生同學問題，以及為何父母與老師的溝通對特殊兒的早期發展具有重要的影響。
▌認定孩子有特殊需求，沒有想像中簡單
青少年通常沒有「惡意」，但傷人的話卻常常不經思考就脫口而出。
小時候覺得很奇怪，為什麼讀特教班的同學雖然與我們同班卻還要定期的到自己的班級上課。當一個同學有著「特殊待遇」，就免不了成了同學下課八卦的對象。相反地，隨著教育方式以及世代間的改變，當今的學習環境越來越強調「每個孩子都是獨特的個體」，我猜想對於「特殊兒」的教育應該遠比我當年還要開明。
然而，這並不代表老師與學生家長之間的鴻溝不在，身為臨床心理師的王意中先生提到，有些父母不想讓自己的孩子「與眾不同」，在得知小孩的學習狀況有異狀時，並不願意讓孩子做更全面的評估，進而可能錯失了特殊兒早期教育並獲的改善的契機。相反地，熱心的班導師，也可能不小心「太快下結論」，憑藉自身經驗就認定孩子需要特殊的照顧，導致親師之間的關係緊張，也同樣會對後續的溝通埋下誤會與不良的影響。
作者在書中提醒雙方，要怎麼把話說好，讓孩子可以用最正確的方式接受教育、降低與同儕相處之間的摩擦。
▲ 親師之間，話怎麼說，將決定後續的路怎麼走。（來源：ChatGPT）
▌「因材施教」取代「公平」
除了親師之間的橋樑建立，《特殊兒的親師溝通》一書中，作者也提到「教學環境」以及根據每個學生需求調整教育形式或學習方針，舉例來說，在面對有自閉症傾向的學生，不可以不明所以的沒收他們的物品，而對於專注力缺失的學生，則建議在測驗時將考試題目的行距放大，甚至調整考試跟休息的時間，方便孩子閱讀題目。
這些看似合理的「因材施教」，實際執行上卻容易被忽略。
其一的原因，是我從小受教育時就被灌輸的「公平」觀念。同樣的考卷，為什麼一般生只有一堂課的時間測驗，特殊兒卻可以花更長的時間？其他學生的家長、甚至同學之間，或許很難在第一時間理解這些特殊的方式並非給予少數學生「優勢」，反倒是根據個體的差異，給予他們最適合的學習模式。
愛因斯坦曾說過：「如果你用爬樹的能力評斷一條魚，牠將終其一生覺得自己是個笨蛋。」
這似乎也一語道破了特殊兒教育的關鍵，每個學生都有突出的能力，而針對特教生，或許不僅是親師都要有正確的溝通方式與觀念，在於其他同學以及他們的家長的觀念建立，也至關重大。
別為了表面的「公平」而抹滅了適性學習的契機。
▌無論和誰溝通，重點都在「尊重」
若要用二字貫穿《特殊兒的親師溝通》的重點，我認為是「尊重」。
班導師即便發現學童有狀況，也因尊重臨床專業的評估、尊重父母的意願，讓家長自行決定適合就診的醫院跟上特教班的意願。而父母與特殊兒、或者導師與特殊兒之間，亦存在著基本信任，即便有些孩子不善於表達，卻也需要逐步地了解他們的需求，找到他們舒適的學習方式。最後，是尊重其餘學生可能會有的疑慮或不理解，不迴避問題，主動地教導學生如何與特殊兒溝通，避免摩擦與誤會。
作者指出，正確且起步較早的特殊兒教育，能有效地讓他們接上正軌，希望《特殊兒的親師溝通》能成為特殊兒父母或者導師的強心針，透過有效的溝通，讓特殊生也能享受學習與成長的豐碩成果。
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