圖片來源:canva 圖庫
「懂你心」到底是什麼?班親會分組表演,每一組都少不了這顆心!
「分組」是一件難度頗高的事,它不僅講求技能分工,對團隊合作的心態和能力也都是考驗。
在《安心國小 10:大家都不懂我!》中,作者岑澎維將「同理心」拉進了團隊合作的議題中,讓大朋友小朋友們想想,究竟什麼是同理心?而同理心該如何發揮呢?
▌ 一次班親會的團體表演,卻是惡夢的開始‧‧‧‧‧‧
班親會前夕,老師宣布同學們要分組帶來一些表演,讓參與班親會的家長看看孩子們在學校與同學間的相處互動。
從分組開始,大家就開始卯足全力地找組員和決定表演主題;殊不知主題敲定後的練習過程才是魔王關。表演如何完成,練習才是重頭戲,畢竟舞台上呈現的是排除萬難後的結果,但困難總是在練習過程中一一冒出來。
▌ 沒意見,都可以?想法分歧卻都沒有說出來
五人組別的舞蹈表演從編舞開始就有分歧,要挑哪首音樂、舞蹈難度到哪裡都必須經過商討,但是組員們總是「沒意見、都可以」。
等到組長編好舞蹈了,組員們開始排練才開始「我不喜歡這首歌。」「這個舞蹈好幼稚喔!好像健康操。」地你一言我一語,說出沒有建設性的想法。
話劇表演更是令人捏一把冷汗,角色和工作分配好了之後,負責劇本的同學卡住了,眼看日子一天天逼近卻連劇本都沒有讓所有組員急得跳腳。
就連兩人一組的承穎和智鈞也為了樂器表演傷透腦筋:承穎學過二胡且程度還不錯,但智鈞只會直笛,音樂課的時候還吹得零零落落,完全沒有底子,這兩個人要怎麼一起合作帶來表演呢?
老師賦予孩子們這些任務,並且扮演了協調和潤滑劑的角色。時時關心每組進度的同時,也要叮嚀孩子們看見彼此的難處和需要幫忙的地方,組員們必須體諒組長身負重任並懂得看見大家勞心勞力的付出。
「體諒」和「懂得」是展現同理心中很重要的要素,而同理心是任務卡住時、讓任務往下走很重要的一環,不然組員容易淪為一團散沙、工作亦化為烏有兩頭空。
老師適時地提醒同學們:在團體合作的過程中遇到卡關和困難幾乎是無可避免的,只要組員們「懂你心、懂我心」發展出同理心,就會轉換到適當的位置看見解決之道。
這是為什麼原本說好要演戲的組別可以在共同討論後,理解寫劇本同學的難處,決定改變表演方向,順利演出的原因;這也是五人女子團體最後如何成功編出每個人都跟得上,全員完整跳完整支舞且班親會當日大獲好評的原因。
▌ 同理心並非無限氾濫
讀這本書時正值年末,孩子學校活動如火如荼進行中。不管是才藝表演或是運動會,團隊練習是學期一開始就不斷強調的重點事項。
而大隊接力是重點中的重點,孩子每週回來都掛在嘴邊:「今天老師教我們如何接棒,換手的時候不能掉棒。」「決定棒次的時候,大家對誰要跑第三棒都有想法,因為第三棒要搶道。」
然而比賽當天,信心滿滿的小選手們在開跑後不久,有一位同學鞋子跑到一半掉了!她遲疑一下決定少一隻鞋地繼續往前衝,但不可否認地掉鞋影響了速度,其他同學都「啊!」地大叫出來。
最終結果比去年差了一名收場,班上同學在比賽結束後紛紛落淚讓我們這群家長有點不知所措。掉鞋的同學不敢吭聲默默走回教室,但這時有人喊住她,「沒關係‧‧‧‧‧‧」
然後就一起哭了,此時其他同學也一起過來圍著她,什麼都沒說,一起走回教室。
我事後問孩子,大家之後都還好嗎?掉鞋的同學呢?孩子說練習的時候每個人都很努力,掉鞋的同學是班上的飛毛腿,這次還自告奮勇跑前面棒次。
掉鞋子不是故意的,同學們都不忍苛責她。「不過,」孩子接著說「如果她練習的時候都不認真隨隨便便,那大家可能就不會安慰她了。這和她平常練習的態度還是有一點關係的啦。」
喔,原來同理心不是無限氾濫、無限供應吃到飽的,孩子說出了同理心的弦外之音,這可是《大家都不懂我!》中沒有的呢!