圖片來源：ChatGPT
孩子在學校被欺負，到底算同學間的嬉笑玩鬧，還是校園霸凌？師長常因兩者界線模糊而頭痛。六大關鍵指標精準判別，區分惡意意圖與偏差行為的特徵，讓你不再錯誤判讀。
小澄是很白目的國中小孩，生性天眞又愛玩，有時行為會讓人覺得好笑，有時行為又會激怒他人。
小品與小澄同班，小品很容易爆氣，因此小澄很喜歡作弄小品，例如小澄曾拿書蓋住一杯漂白水，放在椅子上讓小品不小心坐下，小品一怒之下，對小澄過肩摔；小澄也曾拿起小品的書亂丟，結果書掉到布告欄後方空隙中，小品一氣之下把整個布告欄拆了下來；小澄也曾口含珍珠奶茶，並用口吐出珍珠，還說機關槍掃射，由於吐到小品，又讓小品爆怒。但是，小品也會捉弄小澄，小品某次故意把小澄的書包拿去丟在廁所，小澄也就不爽地拿起小品的書丟在垃圾桶。
不過，小澄的白目行為是無差別性的，其他同學也被小澄拿酒精噴過臉。小品和小澄之間，到底是霸凌行為，還是在嬉笑玩鬧？
校園霸凌的加害者，有時候為了尋求樂趣，會以欺負他人為樂。因為嬉笑玩鬧與惡搞取笑並從中作樂，從旁看起來好像沒有什麼不同，因此，師長及同學們實在難以區分霸凌及嬉笑玩鬧。
▲ 校園霸凌還是同學間的玩鬧？6 個關鍵標準精確判別！（來源：canva 圖庫）
以下針對兩者的差別進行討論，還是可以找到一些可辨別的要素。
一、 霸凌的意圖是惡意的
霸凌者的意圖通常是惡意的，主要都是為了傷害他人、排擠他人、教訓他人、汙辱他人等，由於另一方是受害者，因此只有加害者那一方臉上有笑容。而若是非惡意的嬉笑玩鬧，通常不具傷害性，由於為了好玩、有趣，雙方臉上都可以看出笑容。
二、 霸凌會產生傷害結果
霸凌者會施行惡意傷害行為，因此受凌者會受到不同的傷害，包括學業、人際、心理、身體、財物、權力······等，都可能受到侵損或傷害。嬉笑玩鬧則不太會造成身心傷害，雖然有時候會擦槍走火，搞得雙方不爽，但不會造成過度或長期的傷害，雙方在相互道歉後仍會玩在一起。
三、 霸凌者與受凌者通常非朋友
霸凌通常是大欺小、多欺少、強欺弱，霸凌者會找上比較弱勢的受凌者，因為他們無力反抗。因此，霸凌者與受凌者之間，不太像是朋友關係，頂多是同學關係，或是學長姐對學弟妹的關係。至於嬉笑玩鬧，則多發生在朋友之間，例如這次我藏你的書包，下次你藏我的衣服，而之後仍是玩在一起。
四、 霸凌通常是單向性攻擊
發生在朋友間的嬉笑玩鬧，本質上是在相互取笑，因此彼此間會有來有往地鬧著玩，具有相互性，也就是說，這次你作弄我，下次換我惡搞你。
霸凌則是霸凌者的攻擊，受害者無力反抗，也就是說霸凌是單向性的惡意作為。
五、 受凌者通常難以制止霸凌
霸凌行為是持續發生的惡意攻擊行為，受凌者無力反抗，而難以制止；旁觀者雖然可能會出面幫忙講話，但基本上仍難以制止霸凌者的行為。嬉笑玩鬧的本質是雙方開心打鬧，縱使有玩過頭的情形，但其意圖不在造成雙方傷害，因此玩過頭之後是能立即被制止的，比較不會再次發生。
六、霸凌具有持續性
通常每個月發生二〜三次以上，才會被稱為霸凌，若是偶發事件則會被稱為攻擊或暴力。嬉笑玩鬧也會重複，但並不是持續的攻擊行為，而是重複的玩鬧行為。嬉笑玩鬧有時也會玩過頭而造成傷害，但多半是單次不當的嬉笑玩鬧，而不會再持續發生。
上述的六點，也正好呼應了校園霸凌的四大要件，第一、二點的意圖與傷害結果，對應的就是「故意行為」、「傷害結果」特徵；第六點就是霸凌行為的「持續」 特徵。在此將兩者對照整理為下表：
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上述小澄的白目行為是無差別性的，很多班上同學都會被小澄激怒。
前面敍述的案例，實際上是發生在不同受害者身上，以校園霸凌的四要件來看，小澄具有故意行為（捉弄或騷擾他人），但不確定是否造成傷害；有持續性，但不見得是針對同一受害者。應屬於偏差行為，眞的是白目玩過頭。但是若不同事件都發生在小品身上，因為有故意捉弄行為，造成小品的不適；有持續性；屬於單向性的、難制止的，那麼，這就屬於校園霸凌事件。
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